数控机床理实一体化实训室数控机床理实一体化教室方案建设

1.建设背景
“中国制造2025”是我国制造业一个纲领性的文件。提出了我国要从制造业大国迈向制造业强国的目标。制造业是为国民经济和国防建设，提供技术装备与物质消费产品的战略性支柱产业，是国家综合实力和科技水平的集中体现。数控技术是装备制造技术的重要组成部分，是制造业实现智能制造的基础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率不可或缺的重要手段，作为职业院校，肩负着数控技术人才培养方面的重要责任和义务，关乎着由“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”的速度进程，从而迫切需要大量掌握数控设备操作、数控加工编程、数控设备维修、数控系统研发改造的人才。
2.建设目的
加瑞尔科技公司，基于多年对于数控教学领域的研究，致力于帮助学校培养更具实践能力的数控专业人才，自主研发了集合教学环境、教学资源、师资培训三位一体的数控专业理实一体化教室建设方案。
此方案主要解决数控专业《数控车削编程与操作》、《数控铣削编程与操作》这两门核心课程的理论教学，通过理实一体化教学环境，将理论教学与实践学习合二为一。教师在理实一体化教学环境授课中，借助中央控制台、视觉处理系统、听觉处理系统等学习载体使教学内容更加活泼和明确，学生可以在真实机床、虚拟机床之间轻松切换，用虚拟系统进行程序验证，也可在教师授权下远程操控真实机床，学生在远程操作真实机床的同时加快对理论知识的理解，为学生进入到生产实训，做前期的操作过渡，避免因学生对理论知识理解不清楚或对实训操作不熟悉，而造成的人身及设备安全事故。
 建设方案
3.1教学环境
数控专业理实一体化教室通过网络将数控车床、数控铣床、教师机、多人组学生机等设备组建成一体化的教学环境，在教学过程中实现理论与实操交替进行，老师可实时演示教师机操控机床，通过摄像头将视频画面显示在屏幕上，也可通过中央控制台在大屏幕上实现摄像头、教师机、学生机画面的切换。并可授权任一学生机远程控制操作机床，让学生达到实时反馈式学习效果。
数控系统、广州数控系统等。
体积更小、占地更少、消耗更小、师资占用更少，性价比高，可节省教学成本。
采用多系统教学，在日常教学方式上采用主学一个系统，辅学其他系统的方式，在就业时根据企业的要求，加强对应系统的编程操作练习。
适合中高职院校进行编程、操作、基础工艺的教学。
多系统数控车床                    多系统数控铣床
占地面积小、体积小，可按照教室布局随意布置，无需对教室进行改造及另外布置电源线；220V民用电压，功率小；
多系统数控机床可实际加工操作，与监控电脑相连，可随时上传加工程序，同时也可随教学内容的变化，切换不同的系统进行教学；
其他配套设备
中央控制台  （1套）
视觉处理系统（1套）
听觉处理系统（1套）
……………………  
3.2 教学资源
    加瑞尔科技整合多方专家资源，围绕理实一体化教学环境，针对数控专业核心课程制作了丰富的教学资源。协助教师更好的确定教学内容的广度和深度、明确教学的重点、难点和关键，合理安排教学的顺序，让学生学习更充实、更专业。
3.2.1专业教材
经与相关职业院校的专家、教师合作研究及和怡科技多方调研，围绕理实一体化教学环境，编制《数控车削编程与操作》、《数控铣削编程与操作》这两门核心课程教材。
教师培训
为帮助老师更好的使用理实一体化教室，WEHUA科技为授课老师提供产品使用、课堂组织等方面的培训。
培训内容 ：
培训名称	序号	项目	掌 握 内 容
理实一体化教室设备使用培训	1	软件方面	多媒体教学软件
其他相关配套软件的使用
	2	硬件方面	交互式智能平板
多媒体讲台
中控及其他相关配套硬件的使用
	3	小型数控机床	基本操作与基本维护保养
常见故障的判断及处理
	4	教学组织	“理实一体化”课堂组织
“理实一体化”课程设计
	5	数控系统	多种数控系统培训。
培训内容包括：
数控系统编辑面板；
数控系统的基本操作；
数控数据设置；
数控系统自动运行；
数控系统程序编辑。

方案特点
4.1高效
理论结合实践、随讲随演，化抽象的理论知识为直观的实践反馈，加快学生对知识的理解和吸收。
理实结合
图1-11 理实结合
教师在理实一体化教学环境授课中，借助中央控制台、视觉处理系统、听觉处理系统等学习载体，将理论教学知识更加直观的演示出来，使教学内容更加活泼和明确，学生在学习理论知识点的同时可以在虚拟机床上对知识点进行验证，也可以在教师的授权下进行远程实时操作真实机床，让理论学习与实操交替进行，从而达到理论教学与实践学习合二为一目的，提高教师授课质量和学生学习效果。
4.2有趣
教师在数控理实一体化教学环境的授课过程中，能让学生更快的理解理论知识，让课堂更具互动性，增强学生参与感，提高学生学习兴趣。
小组互动

图1-18 小组互动
理实一体化教学环境采用项目/任务式小组教学的布局形式， 教师在上课之前集合学员进行分组，确定每组学员的人数和组长，（组长可以轮流制）并发布学习任务，同时对学习任务进行相关知识点的讲解，然后由组长根据训练的任务需要，分配组员角色如：工艺员、编程员、加工员、记录员、检测员，组员之间可以互帮互学，组员也可以任意的互换角色，在学习的过程当中能够熟悉和了解目前企业的整个工作流程，提高和锻炼学生合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力。
深圳市加瑞尔科技有限公司
数控仿真理实一体中心：
T--E--L:  159-8680-5296

数控机床理实一体化教师机CNC-9500/多系统学生机/一机多模系统

数控机床理实一体化实训室CNC-9450/发那科，西门子，三菱，华中广数等一机多模系统

创新型数控车床/数控铣 床理实一体化教室

学生在学习理论知识的同时可以在虚拟机床上进行验证，也可以在教师的授权下进行远程实时操作真实机床，教师可根据学生的操作过程来判断学生掌握的程度，对知识点理解不牢固或者在操作过程当中出现的错误，教师可以重新讲解、演示，直至能够完成任务。

图1-20 师生互动
基于理实一体化教学环境，教师在课堂组织方面从传统的单一讲授转变为“随讲随演”，化抽象的理论知识为直观的实践反馈；学生在课堂上由被动接受转变为“随学随练”，教师与学生之间信息双向传递，从而使课堂更具互动性和参与感，提高了学生的学习兴趣和对知识的理解
深圳加瑞尔科技数控仿真教学中心
T--E--L:  159-8680-5296

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